Актуальність проекту:

 У Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти зазначено, що відбір змісту предметів школи ґрунтується на принципі наступності між початковою та основною, основною та старшою школою. Забезпечення такої наступності та здійснення заходів, спрямованих на адаптацію дітей до основної школи, є важливою передумовою успішного навчання школярів у 5-му класі. У цьому віці у зв'язку з початком етапу статевого дозрівання відбуваються зміни в пізнавальній сфері молодших підлітків: уповільнюється темп їхньої діяльності; виконання певних видів робіт потребує більше часу.  Діти частіше відволікаються, можуть бути роздратованими, збудженими, неуважними, неадекватно реагувати на зауваження тощо. Це, як наслідок, може бути причиною зниження рівня навчальних досягнень, утрати мотивації до навчання, породжувати конфліктні ситуації між однолітками та дорослими.

      Нової якості у п'ятикласників набувають стосунки з однолітками. Діти хочуть відчувати себе частиною цілого колективу, жити з ним спільним життям, бути визнаними друзями. Спілкування з друзями стає самостійною діяльністю. Вона існує, з одного боку, у вигляді вчинків підлітків по відношенню один до одного, а з другого - у формі осмислення вчинків однолітків і стосунків з ними і має значення для формування уявлення про себе. Ця сфера життя та спілкування стає для підлітків надзвичайно важливою й особистісно значущою.

        Водночас досить часто у школярів цієї групи проявляється так зване «почуття дорослості»: діти потребують поваги та самостійності, серйозного та довірливого ставлення до них з боку дорослих. Якщо ж основна школа не пропонує учням засобів реалізації їх почуття дорослості, то в підлітків формується установка на вчительську несправедливість і необ'єктивність.

      Додаються до цього можливі нерозв’язані проблеми, які тягнуться за дитиною з початкової школи, проблеми особистісного характеру, відносин з однокласниками, пов’язані із навчанням тощо. Все це ускладнює роботу класного керівника, знижує її ефективність, часто зводячи нанівець важливі педагогічні зусилля. Але для учня і для учнівського колективу перехід у п’ятий клас може стати початком нового життя, нових успіхів, розкриттям нових граней характеру, власних можливостей, здібностей, прихованих ресурсів.

     Даний проект покликаний залучити всіх учасників освітнього процесу до творчого переосмислення педагогічної діяльності, створити умови для професійного самовдосконалення педагогів з метою підвищення результативності навчально-виховного процесу в умовах переходу на нові стандарти  базової та загальної  середньої освіти у парадигмі сучасного освітнього простору, допомогти класному керівникові вірно виділити пріоритети у своїй роботі, визначити її напрямки, завдання. Він сприятиме розв’язанню не тільки проблем, пов’язаних з адаптацією учнів у  п’ятому класі, а й моделюванню перспектив розвитку кожного учня і колективу класу в цілому. Проект допоможе класному керівникові виробити власну стратегію роботи з класним колективом. Зрештою, він допоможе і кожній дитині, яке йде у п’ятий клас, і її батькам.

   Мета проекту:​ 

  

• подолання труднощів періоду адаптації учнів 5- х класів до нових вимог Державного стандарту  базової та повної загальної середньої освіти ;

• підготовка  вчителів до реалізації змісту нових Державних стандартів, нових програм, науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу;

• підвищення ефективності роботи класного керівника шляхом зменшення стресового навантаження, викликаного умовами адаптаційного періоду 5-го класу.

  Завдання проекту:

1. Вивчити психолого-педагогічні особливості учнів класу:

   • особливі задатки та здібності, рівень інтелекту;

   • рівень соціалізації ;

   • мотиви, інтереси і схильності;

   • особливості характеру і поведінки: працелюбність, наполегливість, організованість, самостійність, ставлення до старших, ставлення до однолітків, самооцінка, комунікабельність, звички тощо;

   • вихованість – гуманність, чесність, відповідальність, дисциплінованість, принциповість, співчуття, допитливість, естетичні смаки і вподобання, прагнення до фізичної досконалості;

   • систему цінностей.

2. Дослідити особливості функціонування дитячого колективу – провести соціометрію, опитування, спостереження, проаналізувати  результати досліджень, змоделювати динаміку розвитку класу

3. Розробити корекційну програму формування і розвитку дитячого колективу

4. Організувати різнорівневе співробітництво дітей 4-5 класів за активної участі вчителів початкової та основної школи

5. З’ясувати  рівень сприйняття учнями  збільшення обсягу й розмаїтість навчальних предметів

6. Дослідити особливості виховання учнів в сім’ї, стиль стосунків, ставлення до дитини, спрямованість педагогічних зусиль, переважаючі методи виховного впливу

7. Сприяти залученню внутрішніх ресурсів дітей, ресурсу сім’ї, вчительського та учнівського колективів для пом’якшення стресового навантаження, викликаного  умовами адаптаційного періоду 5-го класу

8. Сприяти узгодженню педагогічних вимог, підходів вчителів-предметників, які працюють з класом, класного керівника, батьків

    

    

    

    

    

    

    

    

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Термін реалізації проекту – 1 рік

 

  Етапи реалізації: 

  

1. Дослідницько-аналітичний – вересень

2. Етап формування дитячого колективу – жовтень

3. Етап творчого розвитку – листопад – квітень

4. Етап аналізу і планування роботи –  травень

 

План  реалізації  проекту: